给孩子说个故事

2016-04-06 23:22:04   阅读:1481次   作者:网络   来源:网络

 I.故事在基督教教育的意义

  说故事是一项年代久远的艺术,远在任何一种书写文字发展之前,它既已经存在。借着说故事,人们将他们的历史、传统及各种价值代代相传给自己的子孙。甚至我们的圣经,大部份原本都是口述的信仰及生活的传统及故事,借着反复的传述,一个传给一个、一代传予一代。


身为老师,今天我们也需要知道如何使用故事,使它成为有效的教学工具。在教会学校各班级中讲述的故事,大部份都属于课程教材的一部份。这些故事有的选自圣经,有的来自其它记载,为的是达到教学的目标。那些不是直接选自圣经的故事包括:伟人的传记、与主题有关的故事,或是与学生生活经验相关的真实生活事迹。


故事讲述的方式可以分成两种,第一种方式,班级学生是听者,由老师讲述或读出故事。第二种方式,班级学生参与故事的讲述,可能由学生自己朗读,或是重述故事,或以另外一种参与的方式,表达故事的情节。让我们仔细思考这两种讲故事的方式。

 

  II.班级学生是听故事者

  这种方式特别适用在阅读能力尚未发展完善的孩童。这些孩童需要依赖你,才能听到圣经的故事,或是其它课程中的故事。如此一来,讲述的技巧就变得十分的重要。以下是一些讲故事的指引:


1.充份熟悉故事并预先好好练习。

  你或许没有时间记住整个故事,但最起码应该熟悉整个故事的大纲,以便能够顺畅的讲述故事。讲述时,如果合宜的话,你可加些自己的看法或补充故事的情节,或者你也可以在讲述故事时,也提些问题,问问孩童。


2.好好安排环境,让孩童舒服听讲。

  如果你的教室空间够大,在讲故事时,不妨移到教室的另一个角落。年纪较小的孩童会喜欢坐在地板上听故事的。

  教室的温度及空气流通对孩童的听讲可说非常重要。而且,不要让孩童坐得太久。他们注意听讲的时间非常有限,超过时间,他们会变得烦躁不安。


3.了解你的学生并且让他们觉得舒服自在。

  有些孩童坐在一起总是无法安静相处,那在讲故事时就要将他们分开。容易害羞的孩童需要特别的照应。你和孩童建立良好的关系将有助于每个人的快乐的学习。


4.变化讲述的声调及韵律。

  当你在讲述或诵读故事时,要变化讲述的声调及韵律。通常较低一点的声音听起来会比较舒服些。


5.配合图片讲述故事。

  如果这本故事书里有插图,那就让班级学童看见这些图片。如果学童人手一册故事书,那就告诉他们插图在那一页。展示图片,并指出图片中的人物事件,能够帮助学童容易记住故事。


6.配合故事,设计视听教材。

  如果你的课本没有图片,那你就需要配合故事,设计合适的视听材料。杂志上的图片,可一页页翻看的图画纸,上面画上简单的线条或卡通,法兰绒教材等等,都能使故事更生动、有趣。年纪较小的学童满喜欢你使用放着各样视听教材的故事带,在讲到一定的情节时,拿出一件教材,会吸引孩童听讲的。在你讲完故事后,孩童们可以使用同样的图片及辅助教材,自己再讲述刚听到的故事。


7.讲述故事时,尽可能的与孩童保持眼神的接触。

  透过眼神的接触,你可以衡量他们的注意力、留心他们困惑之处,以及了解他们积极或消极的反应。


8.避免每一句话结束或开始时的尾音。

  如果在一句话结束或开始时,你需要摸索、寻找合适的字句,那你干脆就暂停,直到你找到合适的话继续讲述故事。


9.不要使用平常对话的陈腔烂调。

  不要使用那些陈腔烂调,就像"你知道不知道,"或者"对不对?"等等。暂停会比重复这一类的陈腔烂调更有意义。那些赘语对积极的沟通效果根本于事无补。

 

  III.班级学童成为参与者

  班级学童或许有兴趣参与讲述故事,尤其是故事比较短,而又有不少动作。如果他们想要参与,那也应该了解以上的故事讲述原则,尤其是要熟悉故事及练习讲述故事。


1.让学童参与故事讲述的一个较简单的方法就是在讲述时,请学童配合故事情节,摆动双手及身体。

  当你朗读或讲述故事,遇到主角感觉害怕时,学童可以用双手遮着眼睛;在主角遇见一个快乐的情节时,学童可以跳跃或拍手。许多有关手指动作的技巧,均可用来帮助较小的学童参与故事的讲述。


2.有些故事含有对话的情节,那就可以当成剧本来朗读。

  你可以安排个学童念旁白的部份,其它的学童可以念不同角色的对白。


3.诗歌朗诵的方式可用来讲述圣经中诗歌部份的经文,或是带有韵律的故事。

  诗歌朗诵包括,柔和的声调、低沉的声调,女声朗诵、男声朗诵,加上独白等方式,可以使得平凡的阅读变得美妙的阐述一个故事。


4.如果需要念较长的故事,那可以请高年级的学童轮流朗读这些故事。

  这样的方法只能偶而用一次,免得学童觉得乏味。需要大声朗读的段落不可太长。宁可让学童默念故事,然后再摘要读出所读的故事。很多时候,当学童知道这个故事和其它课堂活动有关时,他们通常都会自己先阅读、了解故事。


5.或许对任何年龄的学童来说,最好的参与故事讲述的方法就是让他们讲述自己的经验。

 

  IV.重写及改编故事

  老师经常会找到一个不错的故事,但这个故事却须要加以修改,以适合特定的年龄层。或许这个故事太长、太复杂或者遣词用字太深奥等,需要加以改编才易被学童接受。有时候则是由于故事风格老掉牙了,会让学童觉得乏味。无论由于什么样的因素,需要改编故事时,总有些基本的原则可以采用来重写及改编故事。首先,当你要改编固故事时,你必须保持故事的基本架构,然后跟随以下的故事发展步骤改编故事:


故事的开始,用来引起兴趣、说明背景,逐步导引故事情节的发展,....
故事的本论,叙述故事情节的发展,并带到....
故事的高峰,将故事的情节带到最高潮。以及....
故事的收尾或结局,处理完所有未解开的问题。

 

  V.选择故事

  对老师而言,为儿童选择故事,尤其是圣经故事,实在是个挑战。年纪较小的孩子不容易了解圣经故事的重点,特别是旧约的圣经故事。幼稚级的老师在讲述故事时,不应该忽视学童了解的能力。有时候,他们并不会从故事得到帮助,反而被故事搞迷糊了。年纪较大的孩子,大约是九到十岁大的孩子,已发展好故事的意识,也较能掌握细节。因此他们比较能面对内容较丰富的圣经故事。选择故事时,必须要牢记今天的教学,或是这个学习单元的目标。你在课程计划中要讲述的故事必须完成目标,而不是只用来填塞时间。良好的故事讲述技巧是借着不停的练习而得的。在其中未有任何快捷方式。


知道透过各种不同方法,来帮助学生参与故事讲述,这样精神对教导任何年龄阶段的学生都是合适的。

  需要牢记在心的是:讲述不等于教导。如果要有教育的果效,学生就必须主动的学习,而非被动、消极的学习。所以当聆听故事时,我们必须帮助他们经常透过个人的方式,表达故事所要教导的真理。